強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚(yáng)教育家精神，充分展示重慶大學(xué)教師隊(duì)伍立德樹(shù)人、自信自強(qiáng)的精神面貌，營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。學(xué)校推出“教育強(qiáng)國(guó) 重大有為”系列宣傳報(bào)道，講述重大教師育人故事，講好榜樣動(dòng)人事跡，踐行初心使命，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)重大力量。

人物名片：羅宇，文學(xué)博士，重慶大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)高等研究院/博雅學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師。研究領(lǐng)域涉及東亞比較文學(xué)、唐宋文學(xué)等領(lǐng)域。曾獲“第十屆孫平化日本學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)”，“第七屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽”文科組三等獎(jiǎng)，第七屆重慶市高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽文科組特等獎(jiǎng)（第一名），“重慶大學(xué)第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽”一等獎(jiǎng)等。

求學(xué)歲月：十年流光播種文學(xué)初心

在北師大的十年求學(xué)路，羅宇從一個(gè)滿(mǎn)懷文學(xué)夢(mèng)想的青年學(xué)子，成長(zhǎng)為一位堅(jiān)定的古代文學(xué)研究學(xué)者。在這條探索文學(xué)精妙與奧秘的小徑上，每一步都留下了她追求理想的深刻足跡。

羅宇自幼對(duì)文學(xué)懷有深厚情感，由于理科背景的限制，未能直接步入中文系的大門(mén)，成為了北師大英語(yǔ)系的一員。然而，這并未澆滅她對(duì)理想的熱情，在北師大的讀書(shū)小花園里、各類(lèi)文學(xué)社團(tuán)中、文學(xué)院的每一堂課上，羅宇始終如一地播種著她的文學(xué)初心。

“同學(xué)們互不相識(shí)，但大家都捧著相同的書(shū)，我的大學(xué)時(shí)光就是在《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》的讀書(shū)聲中開(kāi)啟的?！泵糠曛星锛压?jié)，羅宇和師友們一同望月、吟詩(shī)、彈琴，那是一種難以言表的浪漫與和諧。大學(xué)期間，羅宇創(chuàng)辦了自己的文學(xué)刊物，創(chuàng)建了文學(xué)社團(tuán)，在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、吟詩(shī)的時(shí)光里度過(guò)了她珍貴的青春歲月。

在母校，羅宇幸運(yùn)地遇見(jiàn)了許多讓她敬佩的老師，這些老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是她精神上的導(dǎo)師。老師們的言傳身教，讓她立志將文學(xué)理想帶到更廣闊的世界。

談及選擇東亞比較文學(xué)與唐宋文學(xué)作為研究方向的緣由，羅宇稱(chēng)是一次文學(xué)課的機(jī)緣使然。彼時(shí)還是英語(yǔ)系本科生的她，出于對(duì)文學(xué)的熱忱旁聽(tīng)了文學(xué)院的所有課程，人生的齒輪就在熱愛(ài)的滋養(yǎng)中悄悄轉(zhuǎn)動(dòng)。她寫(xiě)下一封長(zhǎng)信，述說(shuō)自己研習(xí)古代文學(xué)的愿望和決心，這份勇氣也獲得了老師的充分鼓勵(lì)和支持。于是，羅宇走上了中國(guó)古代文學(xué)研究的道路，如愿成為一名古代文學(xué)老師，在教育這片她深?lèi)?ài)的土地深耕不怠。

交流的力量：教書(shū)、育人與學(xué)術(shù)的融合

這份純粹而深刻的熱愛(ài)落至實(shí)處，便化作對(duì)教書(shū)育人最為真摯的奉獻(xiàn)。入職以來(lái)，羅宇先后獲得重慶大學(xué)第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)、第七屆重慶市高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽文科組特等獎(jiǎng)（第一名）、第七屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽決賽文科組三等獎(jiǎng)。她堅(jiān)信，對(duì)于高校青年教師而言，不斷提升教學(xué)素養(yǎng)與深耕學(xué)術(shù)研究至關(guān)重要，因?yàn)樵诮虝?shū)育人的過(guò)程中，教師的一言一行，都在觸動(dòng)著學(xué)生、改造著心靈，這是一場(chǎng)“人能弘道”的神圣使命。

以最大的愛(ài)心指引學(xué)生、陪伴學(xué)生，是羅宇一直以來(lái)秉持的觀念。古典詩(shī)歌是連接古今、溝通心靈的橋梁，自2022年起，羅宇便著手組織了一個(gè)特別的活動(dòng)——“蘇軾文學(xué)讀書(shū)會(huì)”，每周開(kāi)展一次，師生們圍坐在一起，共同研讀蘇軾的詩(shī)歌。在諸多的討論中，有這樣一段經(jīng)歷讓羅宇尤為難忘。

一次，當(dāng)讀到蘇軾那句“平生五千卷，一字不救饑”時(shí)，一位同學(xué)隨即提出，根據(jù)古人的注釋?zhuān)K軾此處并非在為自己生活的困頓而嘆息，而是痛心自己雖飽讀詩(shī)書(shū)，卻無(wú)力救助密州的百姓。這一發(fā)現(xiàn)深深觸動(dòng)了羅宇：“古人注家無(wú)一人只想到自己，他們心中裝的是‘天下’；不能心系天下的教師，又如何稱(chēng)得上是一位好教師呢？”她深刻意識(shí)到，古代學(xué)者們的這種大愛(ài)情懷，正是當(dāng)代教育工作者應(yīng)當(dāng)繼承并發(fā)揚(yáng)的精神財(cái)富。大家圍繞“我們?yōu)楹味x書(shū)”一問(wèn)，展開(kāi)了熱烈討論，最終共同認(rèn)為：“平生五千卷”不應(yīng)虛度，每一卷書(shū)、每一個(gè)字都應(yīng)該為“天下”而讀。談及此，羅宇笑言：“師生共讀真是這世上最美好的事。”

教學(xué)、學(xué)術(shù)與育人的融合，在羅宇身上得到了充分的體現(xiàn)。目前，羅宇與研究團(tuán)隊(duì)正共同致力于構(gòu)建名為“比較文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)”的新興學(xué)科領(lǐng)域，該學(xué)科旨在立足于中國(guó)古代文學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上，提煉出全新的比較文學(xué)視角與方法論。羅宇與領(lǐng)域內(nèi)的研究者們共同期待著，在大家的共同努力下，能夠?yàn)橹袊?guó)乃至東亞的比較文學(xué)研究注入新的活力，也為世界其他地區(qū)的文化交流與理解開(kāi)辟出一條嶄新的道路。

“全國(guó)教育大會(huì)上，教育家精神再次成為重要的精神引領(lǐng)。正是在教育家精神的凝聚之下，高等學(xué)校的發(fā)展前所未有地與國(guó)家前途與命運(yùn)緊緊相連。在我的理解中，教育家精神從‘報(bào)國(guó)’出發(fā)，于‘天下’收尾，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師的高度重視。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)術(shù)前沿的開(kāi)創(chuàng)者、國(guó)家人才的引領(lǐng)者。教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師?！逃揖瘛俏覀兘處熡篮愕木褡非蟆！绷_宇說(shuō)。

堅(jiān)定的步伐：用腳步書(shū)寫(xiě)學(xué)術(shù)與生活的詩(shī)篇

在繁忙的教學(xué)科研任務(wù)之余，羅宇還是一個(gè)不折不扣的跑步愛(ài)好者。提到這項(xiàng)愛(ài)好，她說(shuō)：“跑步成為了我的學(xué)術(shù)生涯里重要的精神支撐，不論多么高壓的工作、多么絕望的時(shí)候，只要跑上10公里，我就又可以滿(mǎn)血復(fù)活了?！弊?018年起，這一習(xí)慣逐漸成為她生活的一部分。在無(wú)數(shù)挑燈苦戰(zhàn)的日子里，學(xué)術(shù)的熱情和長(zhǎng)跑的汗水共同澆筑了羅宇堅(jiān)韌的意志，健康的解壓習(xí)慣更為她的教學(xué)、研究與生活提供了良性循環(huán)的體系。

作為師者，面對(duì)學(xué)生的求助，她也十分樂(lè)于分享這份受益頗多的運(yùn)動(dòng)“療法”：“去跑步吧，強(qiáng)健的體魄會(huì)塑造出無(wú)比強(qiáng)大的內(nèi)心?！毕蚯按筇げ竭~進(jìn)的過(guò)程中，煩惱會(huì)一定程度地自我消解，對(duì)身體和情緒的掌控，則會(huì)造就更強(qiáng)大的主體性。扎扎實(shí)實(shí)地前行、永不停歇地探索，用腳步丈量著知識(shí)的邊界，同時(shí)也丈量著自己內(nèi)心的廣闊天地，這便是羅宇對(duì)自己熱愛(ài)的學(xué)術(shù)事業(yè)，作出的最質(zhì)樸而真實(shí)的回答。

來(lái)源：黨委宣傳部

作者：程夢(mèng)婷 徐安琪 景琛 金凌云

圖片由受訪(fǎng)者提供