強國必先強教，強教必先強師。為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，大力弘揚教育家精神，充分展示重慶大學教師隊伍立德樹人、自信自強的精神面貌，營造尊師重教的濃厚氛圍。學校推出“教育強國 重大有為”系列宣傳報道，講述重大教師育人故事，講好榜樣動人事跡，踐行初心使命，為建設(shè)教育強國貢獻重大力量。

人物名片：王超，法學博士，重慶大學馬克思主義學院副教授、碩士生導師。主要研究方向為馬克思恩格斯思想史、馬克思主義政治倫理思想，在《馬克思主義研究》《哲學動態(tài)》等雜志發(fā)表多篇論文，主持國家社科基金青年項目1項和重慶市社科項目2項。今年教師節(jié)前夕，王超在重慶大學2023-2024學年度表彰中被評為“重慶大學優(yōu)秀青年教師”。

“玉壺存冰心，朱筆寫師魂?！蓖醭?，一位努力深耕理論科研與課程教學的優(yōu)秀青年教師，以求是創(chuàng)新為引領(lǐng)，不僅在馬克思主義哲學領(lǐng)域積極探索，提出獨到見解，還致力于教學改革，通過多樣化的課堂形式激發(fā)學生對知識的興趣與理解。他尊重學生的自主發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮個性，成長為胸懷“大我”的新時代接班人。

求真創(chuàng)新，心有“大我”

當被問到是如何走上這條路時，王超打趣地說，自己本科階段是“機緣巧合”走上了哲學專業(yè)的學習道路。但在他深刻體會到馬克思主義哲學的重要性及其本身具有的鮮明實踐特征之后，就深深地陷入到對這門學科的熱愛，從此一發(fā)不可收拾。

馬克思主義哲學是一門理論性很強的學科，但王超在進行學術(shù)研究時，始終堅持以社會問題為導向，讓理論落地。他關(guān)注黨和國家理論、政策等方面的創(chuàng)新，追蹤國內(nèi)外學界的理論研究和主張，根據(jù)中國式現(xiàn)代化的經(jīng)驗總結(jié)和當代全球發(fā)展治理等時代需求，從馬克思世界歷史視角出發(fā)，提出自己的創(chuàng)新思考和研究。

站上重慶大學的講臺后，王超不斷探索創(chuàng)新課堂形式和內(nèi)容，進行教學實踐改革，讓學生在體驗中理解馬克思主義的重要性與實用性。例如課堂展示環(huán)節(jié)，根據(jù)同學們興趣、專業(yè)背景知識或關(guān)注的社會焦點問題尋找選題，鼓勵用小品、PPT、情景劇等多種形式展示，引導同學關(guān)注社會發(fā)展，自覺運用馬克思主義基本原理、觀點和方法分析、思考和解決問題，形成和鍛煉辯證思維能力。

面對擁有不同專業(yè)學生的通識課，他嘗試將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、貼近日常生活的案例，便于大家更好地學習知識點，并轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。談及學生通過課程的收獲，王超希望他們能夠理解、把握馬克思主義基本原理、觀點和方法，形成看待、分析和解決問題的正確價值取向，意識到人在本質(zhì)上作為社會關(guān)系的總和，是個性與社會性的有機統(tǒng)一，在學習及未來的工作中積極融入“大我”，做一名有個性、有意義的“小我”。

躬行實踐，篤實方能致遠

一個人的精力有限，因此“專注”成為了伴隨他工作生活的關(guān)鍵詞。他認為，只有腳踏實地去做、去實踐，盡量排除其他因素的誘惑和干擾，在時間和精力分配方面做出適當取舍和不同程度傾斜，才能完成一個個目標，有所收獲。

工作初期由于教學經(jīng)驗不足，前幾個學期王超致力于“站穩(wěn)講臺”。通過不斷向經(jīng)驗豐富的教師請教，不斷探索改進更適合學生學習的教學內(nèi)容和方法，他力求讓課堂生動有趣，既能傳授知識，又能激發(fā)學生思考。

授課8年以來，他完整地主講本科生公共必修課《馬克思主義基本原理》及研究生專業(yè)課《馬克思主義社會發(fā)展理論專題研究》。授課對象覆蓋建筑學院、化工學院、物理學院、藝術(shù)學院、體育學院等學院。

專業(yè)研究上，王超盡量專注某一方向或問題，形成論文、課題和課程內(nèi)容的聚焦，并進行長期堅持努力，深耕細作，從文獻閱讀到實證研究，每一步都走得扎實而穩(wěn)健。經(jīng)過不懈努力，他發(fā)表多篇論文，主持國家級和省部級社科項目，為學術(shù)界貢獻了自己的力量。

篤行致遠，量變的積累才能引起質(zhì)變，身為馬克思主義哲學的研究者，王超深知其中的道理，并切實努力踐行著。

亦師亦友，尊重學生自主發(fā)展

“教育不在于填滿桶，而在于點燃火焰。”身為研究生導師，王超一直秉持著尊重學生多元選擇的教育理念?！把芯可A段的學生在學術(shù)研究和實踐能力上已經(jīng)比較優(yōu)秀了，我需要做的就是尊重和相信他們的自主選擇和判斷?！痹谕醭磥?，研究生階段的學生自身有著更加理性的分析、判斷和自我規(guī)劃。針對學生的不同選擇，適當引導、鼓勵他們鍛煉和培養(yǎng)具有自身個性的能力。

例如在畢業(yè)論文選題上，王超認為教師可能更有廣闊、專業(yè)的視野，但學生本人的興趣和意向也極其重要。又比如在研究生階段能力培養(yǎng)及未來就業(yè)方向方面，學生本人有更多基于自身特點和發(fā)展狀況的自覺理性判斷，有的學生表現(xiàn)出的學術(shù)研究能力很強，就應(yīng)當鼓勵和引導其學術(shù)寫作能力培養(yǎng)；有的學生在實踐動手、協(xié)調(diào)能力等方面有較好的表現(xiàn)，就應(yīng)當鼓勵同學積極從事實踐活動。

王超還十分看重教育對學生心靈的塑造作用。他鼓勵不同年級的學生之間多交流，學會如何溝通、如何尊重他人、理解他人。在與所帶研究生的交流過程中，通過不定期開展組會等形式，了解同學們的日常學習及心理狀況，關(guān)注他們的情感和心理健康，并根據(jù)自己切身經(jīng)歷，力所能及地給予同學們一些參考和建議，引導學生形成正確人生觀和價值觀。

“作為一名在高?！痪€’工作的教師，能夠深刻感受到以習近平同志為核心的黨中央對教育事業(yè)的高度重視，這將更好地鼓舞和推動教師在教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)之中貢獻力量。”王超老師說。

未來，王超老師將秉持為黨育人、為國育才的初心使命，勤勤懇懇、不輟耕耘，爭取在科研領(lǐng)域突破創(chuàng)新，并繼續(xù)進行教學實踐探索，能夠從“站穩(wěn)講臺”走向“站好講臺”，做一名新時代合格的教育工作者。

來源：黨委宣傳部

作者：夏瑩 李方漪

圖片由受訪者提供