為主動對標國家教育科技人才一體發(fā)展戰(zhàn)略部署，大力實施科技創(chuàng)新和人才強市首位戰(zhàn)略，暢通教育科技人才良性循環(huán)，4月24日，我市正式發(fā)布《重慶市教育科技人才一體發(fā)展實踐場景“1344”建設(shè)指引》。

據(jù)發(fā)布人重慶大學副校長李劍介紹，指引以重慶市域為藍本，確立了“1344”框架體系，把握一體發(fā)展主線，適配區(qū)縣、高校、企業(yè)三類主體，從基礎(chǔ)、先進、領(lǐng)軍、卓越四個演進階段和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力、資源整合力、轉(zhuǎn)化應用力、服務發(fā)展力四個觀測維度，勾勒實踐場景“四階四力”發(fā)展路徑，為各地各單位推動教育科技人才一體發(fā)展場景建設(shè)由淺入深、由低向高持續(xù)進階提供參考。

據(jù)介紹，“1344”建設(shè)指引分為區(qū)縣版、高校版、企業(yè)版建設(shè)指引。區(qū)縣版建設(shè)指引聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展主戰(zhàn)場、轉(zhuǎn)化應用承載地定位，構(gòu)建以“資源統(tǒng)籌、平臺統(tǒng)建、機制統(tǒng)融、生態(tài)統(tǒng)創(chuàng)”為核心邏輯的指引體系，重點關(guān)注政策機制破壁、科創(chuàng)載體提能、人才有序流動、金融賦能支持等方面；高校版建設(shè)指引聚焦科技創(chuàng)新策源地、人才培養(yǎng)主陣地定位，構(gòu)建以“協(xié)同育才、交叉創(chuàng)新、產(chǎn)研融通、評用貫通”為核心邏輯的指引體系，重點關(guān)注人才培養(yǎng)提質(zhì)、成果轉(zhuǎn)化提能、服務發(fā)展提效等方面；企業(yè)版建設(shè)指引聚焦創(chuàng)新轉(zhuǎn)化主力軍、人才集聚主平臺定位，構(gòu)建以“聚才賦能、載體共建、產(chǎn)教共育、轉(zhuǎn)化攻堅”為核心邏輯的指引體系，重點關(guān)注校企協(xié)同、抱團創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化應用等方面。

重慶大學工程科教戰(zhàn)略研究中心主任、重慶人才發(fā)展研究院院長、西部人才發(fā)展戰(zhàn)略研究智聯(lián)體理事長袁文全表示，“1344”建設(shè)指引的發(fā)布，有助于為區(qū)縣、高校、企業(yè)提供可對號入座、可進階躍升的實踐路徑與診斷工具，為三類主體在各自賽道上找準方位、精準發(fā)力提供參考，努力形成更多具有全國影響力、重慶辨識度的標志性成果，釋放教育科技人才一體發(fā)展賦能現(xiàn)代化新重慶建設(shè)的乘數(shù)效應。

他介紹，《指引》有三方面重要意義。一是旨在以建設(shè)指引發(fā)布為牽引，通過理論研究的大成集智，催生人才工作的前瞻思考。二是勾勒出教育科技人才三者從“條塊分割”向“體系共生”的轉(zhuǎn)型路徑，幫助各地各單位破解一體推進教育科技人才發(fā)展過程中目標、任務、路徑、效果缺乏方向感等問題。三是為各主體提供自我診斷的“體檢清單”，助力各地各單位自我檢視、補短揚長、塑造優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)的指標研究框架，避免帶來“指數(shù)焦慮”。

來源： 新重慶-重慶日報